Origen y Evolución de la Tecnología Educativa
En este apartado aremos una observación sobre como esta entendida la Tecnología Educativa, nos adentraremos en su historia, análisis y brindaremos aportaciones de una perspectiva más amplia del concepto y los principios sobre los que se apoya, nos ayudará a comprender sus concreciones actuales.
Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así, si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica.
Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la evolución de su conceptualización "desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento.
La historia de la educación nos revela que el interés hacia los medios y recursos educativos data desde el tiempo de los sofistas griegos, Santo Tomás y Comenio, y que el mismo se fortaleció con los pensadores de la Escuela Nueva como Pestalozzi, Montessori, Froebel, Herbart, Decroly entre otros.
Sin embargo, la
Tecnología Educativa como disciplina pedagógica nace en la década de los 50,
después de la segunda guerra mundial. A raíz de la necesidad de formar gran
cantidad de oficiales y en poco tiempo, surge el interés por enseñar de manera eficiente
y efectiva. Esta coyuntura rompe con la práctica artesanal de la enseñanza y da
paso a una época que se caracterizó por la influencia ejercida por el
conductismo con programas basados en objetivos precisos, racionalización de
variables procesuales, medición de aprendizajes mediante pruebas estandarizadas
y el uso de recursos audiovisuales, permitiendo una enseñanza más científica y
teologizada.
La concepto de Tecnología Educativa ha sufrido bastantes
cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad
(que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se
han producido en las ciencias que la fundamentan. El termino de Tecnología
Educativa, en su concepción se asoció con el desarrollo de los medios de
comunicación en la década de los sesentas, aunque ya se consideraba como tal
desde los cuarenta con el despunte de la comunicación audiovisual, aunque los
avances más significativos se han producido en los últimos 30 años, a partir de
los avances tecnológicos.
Así, si bien en sus inicios existió una voluntad
científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la
Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos
únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y
una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una
perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de
disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría
de la Comunicación, Sociología, etc.) le permitieron evolucionar y encontrar
nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica. La tecnología educativa como disciplina
académica nació en los Estados Unidos, con el telón de fondo de la II Guerra
Mundial; a propuesta de L.C. Larson en el año de 1946 se implementó como
materia de enseñanza en el Curriculum de la Universidad de Indiana, en el
programa de post-grado, bajo la denominación
de Educación audiovisual.
Autora: Cecilia Taveras
Matricula: BG2716
